Đẩy nhanh lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

Kiên trì với mục tiêu

Theo báo cáo của Sở GD&ĐT, toàn tỉnh hiện có 36 trường ĐCQG, trong đó mầm non 2/89 trường, bằng 2,2%; phổ thông 34/228 trường, bằng 14,91%. Trong đó: cấp tiểu học có nhiều trường đạt chuẩn nhất (28/147 trường, đạt 19,04%), cấp THCS (5/63 trường, đạt 7,93%) và THPT (1/18 trường, đạt 5,56%). Địa phương có nhiều trường ĐCQG nhất là Tp. Phan Rang-Tháp Chàm 14 trường (kể cả Trường THPT Chu Văn An).

Những trường được công nhận ĐCQG trong thời gian qua đều khẳng định được chất lượng giáo dục, luôn là lá cờ đầu trong các mặt công tác của ngành. Qua đánh giá, tỷ lệ học sinh bỏ học tại các trường THCS và THPT được công nhận ĐCQG đều ở mức dưới 1%, tỷ lệ này ở cấp tiểu học là 0,4%; học sinh lưu ban các trường THCS và THPT dưới 5%, tỷ lệ này ở tiểu học là 0,2%; số học sinh tốt nghiệp THCS và THPT đều trên 98%; tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt luôn cao hơn các trường khác với mức trên 92%, hầu như không có học sinh bị xếp loại hạnh kiểm yếu. Ngoài nhiệm vụ đào tạo chính khoá, các trường còn được giao công tác xóa mù chữ, phổ cập giáo dục trên địa bàn xã, phường.

Đa số các trường học ở thành phố đều có diện tích đất bình quân khoảng 5-6 m2/HS và các vùng khác trong khoảng 9-12m2/HS; 100% các trường tiểu học đạt chuẩn đã tổ chức dạy 2 buổi/ngày, tất cả các trường đều tổ chức cho lớp học một ca; các trường THCS và THPT được đầu tư các phòng học bộ môn, khu văn phòng, phòng thiết bị, có khu vệ sinh riêng cho học sinh…

Có thể nói, trường học ĐCQG cũng chính là uy tín của trường, của địa phương với phụ huynh HS và xã hội. Do đó, nhận thức của các cấp trong xây dựng trường chuẩn khá tốt và đang tạo ra khí thế thi đua giữa các địa phương và các nhà trường. Đã có nhiều địa phương làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ các nhà trường trong xây dựng trường chuẩn. Điển hình như: Tp. Phan Rang-Tháp Chàm, Ninh Hải, Ninh Sơn…

Tuy nhiêu, trong quá trình xây dựng trường ĐCQG cũng đã lộ rõ những hạn chế, tồn tại như: Công tác tuyên truyền về xây dựng trường ĐCQG chưa được tổ chức thường xuyên và thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa ngành GD&ĐT với các ngành và các địa phương. Nhận thức của một số cấp uỷ, chính quyền cơ sở còn ở mức độ, nên thiếu sự chỉ đạo; có nơi chưa gắn nhiệm vụ phát triển GD&ĐT trên địa bàn thành nhiệm vụ trọng tâm trong phát triển KT-XH của địa phương. Ngân sách để đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia còn hạn chế. Công tác xã hội hoá chưa được nhiều người dân hưởng ứng nhiệt tình. Ngoài ra, các tiêu chuẩn về cơ sở vật chất theo Thông tư số 06 ngày 26-02-2010 của Bộ GD&ĐT (Ban hành Quy chế công nhận trường THCS, THPT có nhiều cấp học ĐCQG) yêu cầu cao hơn cả về chất lượng giáo dục và cơ sở vật chất so với tiêu chuẩn cũ nên khó thực hiện.

Cần một chiến lược dài hơi

Mục tiêu của việc xây dựng trường ĐCQG là nhằm chuẩn hoá cơ sở vật chất, nâng cao hiệu quả của người quản lý, của người dạy và người học và thể hiện trách nhiệm của cả cộng đồng trong việc huy động các nguồn lực cùng tham gia phát triển GD&ĐT. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XII và Quy hoạch tổng thể phát triển KT-XH của tỉnh đến năm 2020, đặt ra mục tiêu trong giai đoạn 2012-2015, phấn đấu có thêm 61 trường ĐCQG, trong đó có 14 trường mầm non và 47 trường các cấp học phổ thông.

Để thực hiện được mục tiêu trên, trước hết ngành GD&ĐT phải là lực lượng nòng cốt trong quá trình tổ chức thực hiện. Cơ quan quản lý giáo dục và mỗi nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền để toàn xã hội hiểu rõ vị trí, vai trò của việc xây dựng trường chuẩn. Cần xác định rõ xây dựng trường ĐCQG vừa là mục tiêu, vừa là giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương; coi xây dựng trường học ĐCQG là nhiệm vụ chính trị trọng tâm của mỗi địa phương. Phối hợp với các ngành, huy động tổng hợp các nguồn lực xã hội để tập trung cao cho nhiệm vụ xây dựng trường chuẩn. Tiếp tục thực hiện tốt 3 cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; đồng thời, triển khai sâu rộng trong các trường học phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

Song song, cần đẩy nhanh việc phân cấp quản lý giáo dục theo đúng Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24-12-2010 của Chính phủ và các văn bản hướng dẫn thi hành. Các các cấp ủy, chính quyền cần xây dựng Nghị quyết chuyên đề về xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia; Nghị quyết đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục theo Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30-5-2008 của Chính phủ về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường; coi đó là nhiệm vụ trọng tâm về phát triển KT-XH của địa phương để các cơ quan liên quan thực hiện. Cần có cơ chế đặc thù đối với những địa phương có kế hoạch xây dựng trường ĐCQG. Quy hoạch mạng lưới các trường, lớp giai đoạn 2011-2020 từ cấp học mầm non đến đại học. Hàng năm, UBND tỉnh, huyện, thành phố cần bố trí một khoản ngân sách dành riêng cho nhiệm vụ xây dựng trường ĐCQG.

Công tác xây dựng trường ĐCQG tuy còn nhiều khó khăn, nhưng với những giải pháp đồng bộ và sự đồng tâm, hiệp lực của toàn xã hội, tin rằng số lượng và chất lượng trường ĐCQG của tỉnh ta sẽ tăng nhanh trong thời gian tới.

Xuân Bính - Bích Thủy - Nhóm PV